projet de collège expérimental

vous pouvez entrer en contact avec
Jean-Marie PHILIPPE au 02.98.43.69.03 ou jaimephi@free.fr
Nadine RAOULT au 02.98.03.00.38
Catherine HERAN au 02 98 47 12 10
Jacques COSSON au 02 98 03 77 83
ou encore laisser un message sur internet à :
adultes.freinet-brest@wanadoo.fr
6 rue d'Avranches 29200 Brest

La structure
1°) Les locaux
2°) La population accueillie
3°) L'équipe pédagogique
4°) Les structures de médiations
5°) Evolution de la structure

Relations à l'intérieur du collège
1°) Echanges entre enseignants
2°) Relations profs/élèves
3°) Relations élèves/élèves
4°) Relations parents/collège
5°) Relations administration/équipe pédagogique

Organisation des apprentissages
Organisation du temps scolaire
Evaluation des acquisitions
Les outils

    Le projet ci-dessous constitue une première étape qui pose un cadre général et des principes fondamentaux.
    Il doit en ce sens être la base de travail pour la suite de la mise en place de l'établissement.
    Il propose aussi un certain nombre de modalités, d'organisation, de contenus... qui devront être précisés quand structure, effectif, implantation géographique, budget, cadre administratif... seront connus.

En 1981, l'association "Pour une autre école" qui rassemblait une équipe d'enseignants a déjà eu une réflexion sur ce qui se passe au collège. A l'époque cette équipe proposait de transformer la façon de faire au collège.

En 1996, un débat à l'école Célestin Freinet a rassemblé autour d'élèves de l'école, des collégiens, des parents d'élèves (dont quelques enseignants de collège...), et les instituteurs de l'école. Le thème en était : "Comment ça va au collège?"

Suite à cette réunion, l'idée de concevoir un collège différent s'est rapidement concrétisée. Quelques enseignants ont commencé à se réunir régulièrement pour réfléchir à ce projet et tenter de le mettre en forme. Des contacts ont été pris avec le C.L.E. (Collège - Lycée Expérimental) d'Hérouville Saint Clair et une rencontre a même eu lieu.

En septembre 2000, suite à la volonté d'ouverture manifestée par le Ministère de l'Education Nationale devant les multiples projets d'établissements innovants qui se font jour un peu partout en France, l'Association brestoise "Pour un collège Différent" s'est remobilisée pour relancer le projet d'un collège différent.

Il est évident que les collèges sont des sociétés en réduction qui s'inscrivent dans un contexte socio-économique. A eux seuls, ils ne peuvent résoudre tous les problèmes des jeunes qui y sont réunis. Cependant, il est aussi évident que le fonctionnement actuel des collèges contribue plus souvent à creuser les écarts qu’à aplanir les difficultés.

• La motivation de beaucoup d'élèves diminue. Ils ne perçoivent pas le collège comme un lieu d'épanouissement et de réalisation d'eux-mêmes. Les élèves subissent l'enseignement sans y participer activement. Les élèves y ressentent souvent un mépris de leur droit à s'exprimer ou pour le moins un désintérêt de leur vécu.

• La désocialisation de certains élèves s'accentue. Le collège est assimilé au rouage d'un grand système qui perpétue ou aggrave les inégalités sociales, les enseignants étant acteurs dans ce processus.

• L'image que certains élèves ont d'eux mêmes se dégrade car les évaluations auxquelles ils sont soumis sont souvent parcellaires, sélectives et ségrégatives. Les compétences dites " transversales " ne sont jamais prises en compte.

• Des élèves, aptes à suivre l'enseignement secondaire, ne tirent qu'un profit minime de l'enseignement du collège.

• Les programmes et leur mise en œuvre pédagogique ne conviennent pas à tous les élèves. Les enseignements sont cloisonnés hermétiquement. L'interdisciplinarité est souvent ignorée. L'individualisation de l'enseignement est toujours marginale ou inexistante.

• Les directives officielles visant à remédier à certaines carences du système éducatif ne se traduisent pas dans la réalité par une meilleure efficacité éducative et pédagogique.

• Les professeurs de collège forment rarement de véritables équipes pédagogiques cohérentes autour d'un projet éducatif.

• Au souhait d'enseignants qui désirent travailler à l'épanouissement des enfants dans un esprit coopératif.

• Au souhait de nombreuses familles qui y voient l'opportunité pour leurs enfants, tout à la fois, de faire des apprentissages et de s'initier à une vie citoyenne.

Or, il n'existe pas dans la région de collège qui ait un fonctionnement qui prolonge le travail commencé dans cette école. Notre projet est donc de faire fonctionner à Brest un collège public, laïque, indépendant à l'égard de tous les pouvoirs (économique, religieux,...), ouvert au plus grand nombre, qui :

• s'articule réellement et concrètement avec les écoles primaires de sa zone de recrutement.

• prouve qu'il est possible de mettre en œuvre un enseignement plus respectueux des rythmes d'apprentissage de chaque élève.

• place au premier plan les capacités à acquérir et communiquer des connaissances et non l'accumulation momentanée de savoirs encyclopédiques.

• instaure de nouvelles relations entre les partenaires de la communauté éducative (adultes et enfants).

• permet un enrichissement mutuel par le fonctionnement combiné des deux structures (collège ordinaire + SEGPA) et par l'accès aux ateliers professionnels à tous.

Cet établissement sera différent tant sur le plan des pratiques éducatives et pédagogiques (conception des apprentissages, organisation des emplois du temps des élèves, évaluation des connaissances), que sur le plan du statut et du service des personnels (12 heures de cours, 12 heures de tutorat et concertation soit 24 heures de présence dans le collège contre 18 heures de cours dans un collège ordinaire).

Tous les adultes, qu'ils soient professeurs ou personnels d'administration qui souhaitent travailler dans ce collège différent doivent, bien entendu, approuver ses principes fondateurs et participer à leur évolution. En aucun cas une nomination dans ce collège ne saurait être le fruit du hasard.

Les parents d'élèves sont invités à participer et à s'engager activement dans la vie du collège.

Les élèves n'ont pas forcément tous choisi de faire leurs études dans ce collège... Il leur est néanmoins demandé de s'engager à respecter les règles de vie et de travail en usage dans le collège et de participer à leur élaboration et leur évolution.

Ce collège sera non seulement un lieu d'apprentissage mais aussi un lieu de convergence, d'échanges, de responsabilisation et d'exercice de la citoyenneté.

L'espace du collège doit être un lieu de dialogue, de relations sociales et de coopération.

Le collège que nous proposons est un établissement à part entière (EPLE) sur la commune de Brest. L'architecture de ce bâtiment doit permettre aux élèves d'avoir des lieux de détente et de travail personnalisés. Les profs doivent également avoir des salles où ils puissent travailler individuellement. Une grande salle (amphi sonorisé) doit être prévue pour accueillir le conseil coopératif. Des ateliers professionnels adaptés au fonctionnement d'une SEGPA sont nécessaires.

Ce collège accueillera des élèves avec un souci de mixité sociale. Ce mélange de population est nécessaire pour assurer une bonne intégration des élèves en difficulté. Cette équilibre est indispensable au bon fonctionnement de l'établissement. Une SEGPA est intégrée de façon souple au collège.
Nous tablons sur 160 élèves en collège et 48 en SEGPA soit au total 208 élèves. C'est à dire 2 tronçons (6ème, 5ème, 4ème, 3ème) et 1 filière SEGPA (6ème, 5ème, 4ème, 3ème).

-• Le service hebdomadaire exigible est :

Service enseignant	heures
Cours	12h
Tutorat Concertation équipe RETP (Réseau Entraide et Travail Personnel) Conseil coopératif Ateliers projets transdisciplinaires Temps d'accueil du matin Formation professionnelle	12h
TOTAL	24h

• Les besoins en enseignants sont :
- poste de français
- poste de mathématique
- postes de langues
- poste d'histoire-géo.-éducation civique
- poste d'EPS
- poste SVT
- poste de technologie
- poste de physique-chimie
- poste d'arts plastiques
- poste de musique
- poste de documentaliste
- les postes de SEGPA

• Les répartitions horaires sont :
cf. annexe 1
• Les besoins en personnel non enseignants sont :

Dénomination	poste
Direction collégiale et coopérative, assurée par des enseignants volontaires détachés
Infirmière	1
Psychologue	1
CPE	1
Assistante sociale	du secteur
COP	du secteur
Gestionnaire du parc informatique	1
MI-SE	3
PERSONNEL ATOSS Secrétaire Cuisinier Aide de laboratoire Concierge Entretien …	2 1 1/2

• La documentaliste et les personnes non-enseignantes également volontaires qui pourront donner une dimension éducative à leur travail et s'intégrer dans l'équipe collective des adultes (personnels ATOSS, infirmière à plein temps, assistante sociale, CPE, une personne à plein temps pour gérer le parc informatique, surveillant d'externat, …)

    • Les postes apparaissent au mouvement comme des postes "à contraintes particulières" (12 heures +12 heures) qui sont les suivantes :
- Les personnes intéressé(e)s par ces postes doivent prendre contact avec l'équipe avant de faire acte de candidature.
- Une réunion est organisée entre les profs intéressé(e)s et l'équipe du collège. Accord et engagement : les postulants doivent adhérer aux termes de ce document et signer le contrat de coopération.
    A l'issue de cette prise de contact, il est proposé à la CAPA la liste des personnes ayant effectué les démarches ci-dessus.
    Les postulants n'ayant pas effectué toutes ces démarches verront leurs vœux sur l'établissement neutralisés lors du mouvement.
    Pour la première année, le postulant est détaché de son affectation d'origine. Au bout d'un an, il choisit ou non de rester et, si oui, il est alors nommé officiellement dans l'établissement.
    Cependant, l'année de création de l'établissement sera une année de mise en route non comptabilisée dans le temps de détachement.

Outre les groupes de tutorat et les conseils coopératifs qui ont une fonction de régulation des relations entre les acteurs de la structure, en cas de conflit majeur il peut exister un conseil interne d'arbitrage. Il est composé d'élus des élèves, des enseignants, des parents et des autres personnels. L'élève ou l'adulte a la possibilité d'un recours auprès d'un élève ou d'un adulte relai avant le conseil.

Une possibilité d’internat est envisagée (si les mercredi et samedi sont libérés): de 9H le lundi à 17H le mardi et de 9H le jeudi à 17H le vendredi. Cela donne des possibilités d’activités, culturelles ou autres, en soirée le lundi et le jeudi.

Le temps consacré à la communication et aux échanges entre les différents acteurs de la vie du collège est déterminant pour le bon fonctionnement de l'établissement.

Les enseignants ont l'obligation de travailler en équipe. Dans ce but, des moments de concertation (voir grille) sont institués à intervalles réguliers ainsi que de manière exceptionnelle : deux à quatre heures du service hebdomadaire des enseignants sont consacrées à la concertation. Ces réunions visent, entre autres, à établir un respect mutuel de tous les membres de la communauté éducative, à rendre cohérentes toutes les actions entreprises, à développer la compréhension des problèmes et des décisions.

Les enseignants ne sont plus seulement des distributeurs de savoir. Les élèves ont la possibilité de dialoguer avec eux et de les interroger selon leurs besoins.
Chaque enseignant assure le rôle de tuteur auprès d'un petit groupe d'élèves qu'il aide dans les différents aspects de la vie scolaire. Au cours de réunions hebdomadaires prévues à l'emploi du temps, il leur donne la possibilité de dialoguer et de faire le point. Il participe à l'aide au travail.
Groupe de Tutorat : dès son entrée au collège, chaque élève intègre un petit groupe de 12 élèves, d'âges et de niveau divers, placés sous la responsabilité d'un tuteur. C'est un accompagnement personnalisé de la scolarité. Leur fonction est aussi de discuter des rapports humains et de la vie à l'intérieur du collège. Il prépare le conseil coopératif (proposition d'ordre du jour, etc…).

La pédagogie vise à installer et développer l'entraide et la coopération entre les élèves. Ainsi, dans les domaines périscolaires (connaissance et vie du collège), les élèves de sixième peuvent être parrainés par les élèves de cinquième et, dans les domaines scolaires (aide aux devoirs, organisation individuelle...) les élèves de quatrième et troisième sont tuteurs d'élèves de sixième et cinquième.
Lors de réunions de groupe régulières, les élèves ont la possibilité de débattre des différents sujets qui concernent la vie de la classe.
Réseau d'entraide : le travail effectué dans le réseau d'entraide est une forme d'évaluation portant aussi bien sur les outils que sur les savoirs. L'évaluation rapportée à la pratique de l'entraide relève du principe selon lequel la compréhension se mesure à la capacité de transmettre une compétence aux autres.

Les parents d'élèves sont intégrés à l'action éducative et peuvent parfois être amenés à intervenir dans le déroulement de l'action pédagogique. Afin d'améliorer les relations collège/parents, des espaces, des moments de dialogue leur sont ouverts.

Les locaux sont aménagés de manière à favoriser les relations entre les différents membres de la communauté éducative.

L'évaluation des équipes est nécessaire, mais il y a inadéquation entre l'évaluation traditionnelle et le travail d'équipe.
L'inspection individuelle repose sur un système hiérarchisé.
Le travail en équipe implique une transformation du métier.
L'enseignant(e) appartenant à une équipe pédagogique fait partie d'un système évolutif, coformateur et coévaluateur, impliquant la responsabilisation de chacun(e).

L'évaluation des équipes doit pouvoir prendre en compte :
- les projets de l'équipe,
- les bilans des différentes étapes des projets et leur évolution, dans un souci permanent de régulation,
- les innovations dans leurs réussites et leurs niveaux de réussite,
- l'aspect formateur du travail en équipe coopérative.

L'évaluation du travail d'une équipe coopérative ne peut donc être une évaluation uniquement individuelle et normative mais doit prendre en compte l'ensemble des projets de l'école et leur cohérence, en ouvrant des nouvelles pistes pédagogiques et de recherches.

Le collège encourage et développe les échanges avec le monde qui l'entoure. Il s'inscrit dans un milieu géographique de dimensions variables (du local au planétaire). Une place importante est faite aux découvertes in situ (voyages échanges) et à la correspondance scolaire par quelque vecteur que ce soit.

La pédagogie tend à rendre les élèves autonomes et aptes à communiquer dans leur environnement urbain et social. L'école doit être ouverte sur le quartier, les réseaux associatifs et culturels, le milieu professionnel, le patrimoine local...

Il ne suffit pas de vivre mieux sa scolarité dans une autre école, il faut aussi que les élèves apprennent à vivre dans la société.

C'est un euphémisme de dire que, dans les collèges ordinaires, les élèves ont peu le droit à la parole. Il nous semble important que les élèves puissent donner leur avis sur :
• Leur projet personnel à moyen ou long terme : ils doivent être associés à l'élaboration d'un parcours personnel qui tient compte de leurs aptitudes et de leurs préférences, ainsi qu'à l'évaluation de leurs acquisitions scolaires et de leurs compétences transversales.

• Ils doivent pouvoir bénéficier d'une aide dans leurs orientations, dans l'élaboration et l'organisation de leur cursus scolaire.

• La vie et le fonctionnement du collège s'exprime et s'élabore au travers des groupes de tutorat et du conseil coopératif, au cours desquels la prise de parole doit être favorisée. L'élève doit être encouragé à exercer des responsabilités au sein des instances d'organisation et de décisions du collège ou à l’occasion de projets.

Ce droit à l'expression doit permettre à l'élève de développer son sens des responsabilités et ainsi, d’être membre à part entière de la communauté scolaire, conscient de ses droits et de ses devoirs envers ses pairs.

Il paraît également indispensable de favoriser toutes les démarches visant à développer les attitudes d'entraide, de coopération, de tutorat entre les élèves.

La pédagogie aura le souci constant de donner du sens aux activités d'apprentissage.

L'organisation pédagogique visera à installer des dispositifs souples qui puissent réellement placer les élèves dans des conditions d'appropriations des savoirs et des savoir-faire, par exemple :
• fonctionnement en groupe classe ou en groupe décloisonné
• emploi du temps des élèves (de 24h à 28h) et des professeurs (12h + 12h) modulable sur l'année
• organisations de certains apprentissages en modules (sachant qu'il doit suivre un nombre déterminé de modules dans un cycle, l'élève, en accord avec ses parents et son professeur tuteur, élabore un projet personnalisé qui répond à ses besoins et à ses désirs.)
• fonctionnement par contrat et UV (Unité de Valeur)

Cours : sur la base de 15h30 de cours par semaine.
Ateliers projets transdisciplinaires : chaque semaine, les élèves (environ en groupe de 15) participent pendant l'équivalent d'une journée à un travail collectif. Ils ont le choix tous les semestres entre différents projets de natures très variées : culturels, techniques, artistiques, sociaux, scientifiques… Les travaux sont organisés avec planning, délais, répartition des tâches… Les compétences acquises par les élèves sont évaluées et prises en compte dans leur dossier ("carnet de bord", "portefeuille de compétences", "arbre de connaissances").

La recherche documentaire, l'expérimentation, le traitement des informations, sont les points forts de la démarche d'apprentissage.

La semaine de travail s'étale sur quatre journées et demie (quatre jours pour les 6éme). L'emploi du temps de la semaine est organisé pour permettre une souplesse de fonctionnement. Il ménage des heures de cours, des périodes de travail individualisé, des temps de projet transdisciplinaires, du temps de concertation et de synthèse (cf. annexe 2).

Emploi du temps de la journée : certaines matières sont abordées de façon quotidienne (par exemple : langues vivantes, français, mathématiques), d'autres font l'objet de regroupements d'horaires sur une période de l'année pour éviter l'émiettement (arts plastiques, biologie, histoire, géographie, technologie, physique…). Certaines peuvent encore combiner les deux systèmes.

Organisation de la journée : les séances du matin sont plus spécialement consacrées aux enseignements quotidiens et l'après-midi aux options, aux ateliers et projets (cf. annexe 2).

L'évaluation des progrès des élèves s'effectuera selon plusieurs modalités :

• le système de notation de 0 à 20 nous paraît bien trop réducteur et inapte à aider les élèves dans leurs apprentissages. Il nous paraît essentiel que l'élève connaisse clairement les objectifs à atteindre dans chaque domaine ainsi que les critères d'évaluation. Chaque bilan doit faire apparaître quels sont les savoirs qui sont acquis, en voie d'acquisition ou non encore acquis.

• des évaluations formatives régulières permettent de faire le point en cours d'apprentissage, ces évaluations peuvent être des auto-évaluations. Elles se présentent sous forme d'un cahier des charges. Ce cahier des charges est toujours extrait de la grille générale des référentiels établie en conformité avec les programmes nationaux.

• des évaluations sommatives prennent en compte non seulement les savoirs mais aussi des savoir faire, des savoir être et des compétences tranversales. elles peuvent se faire en auto-évaluation et en co-évaluation.

• des bilans individuels à intervalles rapprochés auront lieu avec un professeur référent ou tuteur.

Ces différentes approches de l'évaluation doivent permettre à l'enseignant de considérer l'élève dans sa globalité et à l'élève d'être acteur de sa formation.

Outre le libre accès permanent au CDI pour des recherches sur documents, il est important que cet établissement soit équipé en réseau informatique.

L'équipe est ouverte et participante aux recherches menées par l'I.N.R.P., l'Education Nationale (I.U.F.M.), l'Université, les organisations liées au CLIMOPE etc… Elle s'engage, si elle en a les moyens, à diffuser ses pratiques à toute personne ou toute institution qui en fait la demande.
L'équipe entretien des échanges réguliers et a besoin de rencontres nationales, régionales et départementales avec d'autres structures pratiquant l'innovation pédagogique et dans le cadre de la formation du Ministère de l'Education Nationale.
Le collège choisit d'accueillir les personnes désirant approcher la pédagogie mise en place sur la base d'un contrat individuel ou institutionnel.

A un moment où des constats d'échecs sont soulignés par les parents d'élèves, par les commissions de recherches et de propositions, et par les enseignants eux-mêmes, il nous semble indispensable de mettre des moyens à la disposition d'une équipe de volontaires prêts à expérimenter de nouvelles pratiques pédagogiques au service des élèves.

• Les répartitions horaires sont :

COLLÈGE 160 élèves	Nombre de groupes et effectif	Horaire hebdo par élève (par groupe)	Heures professeurs consommées	Equivalent heures- enseignement
Groupes accueil du matin	10 groupes de 20 SEGPA comprise	3H	30H	15H
Groupes de tutorat	13 groupes de 12	4H	52H	26H
Groupes d'apprentissage	8 groupes de 20	15H30	124H	124H
Groupes de projets	14 groupes de 15 SEGPA comprise	6H	84H	84H
TOTAL		28H30	290H	249H
Concertation			+ 4H	+ 2H

SEGPA 48 élèves	Nombre de groupes et effectif	Horaire hebdo par élève (par groupe)	Heures professeurs consommées	Equivalent heures- enseignement
Groupes accueil du matin	cf. Collège	3H	cf. Collège	cf. Collège
Groupes de tutorat	7 groupes de 7	4H	28H	14H
Groupes d'apprentissage	7 groupes de 7	15H30	108H30	108H30
Groupes de projets	cf. Collège	6H	cf. Collège	cf. Collège
TOTAL		28H30	136H30	122H30
Concertation			cf. Collège	cf. Collège

• Soit une DGH de 430H30 représentant 21 postes d'enseignants. C'est à dire, 14 postes en collège, 7 postes en SEGPA. Il est nécessaire d'y ajouter 4 postes innovation.
• Soit un total de 25 postes d'enseignants.
• La remarque "cf. Collège" veut dire que les temps d'Accueil, Projet et Concertation, sont communs aux deux structures Collège ordinaire et SEGPA.

Emploi du temps général d'un élève

8h00	Lundi	Mardi	Mercredi ou Samedi	Jeudi	Vendredi
8h15
8h30	Mise en route	(boissons chaudes,	kiosque à journaux	, réveil corporel,	chant…)
8h45
9h00
9h15	groupe Tutorat	groupe Tutorat	groupe Tutorat	groupe Tutorat	Conseil
9h30					Coopératif
9h45
10h00	cours 1	cours 5	cours 7	cours 9
10h15					cours 13
10h30	pause	pause	pause	pause
10h45
11h00					pause
11h15	cours 2	cours 6	cours 8	cours 10
11h30					cours 14
11h45	RETP	RETP	RETP	(1h30)
12h00
12h15
12h30	Déjeuner	Déjeuner	Déjeuner	Déjeuner	Déjeuner
12h45
13h00
13h15
13h30	RETP	RETP		RETP	RETP
13h45
14h00
14h15		ATELIERS			ATELIERS
14h30	cours 3			cours 11
14h45
15h00
15h15	pause	PROJETS		pause	PROJETS
15h30
15h45
16h00	cours 4	transdisciplinaires		cours 12	transdisciplinaires
16h15	(1h30)	(3h)		(1h30)	(3h)
16h30
16h45

Sur la base de 15h30 de cours par semaine
Les cours sont de 50mn et les pauses de 10mn
Mise en route : discussion "quoi de neuf ce matin…?" possibilité de prendre une boisson chaude.
Groupe de Tutorat (a priori pour 1 an) : dès son entrée au collège, chaque enfant intègre un petit groupe de 12 élèves, d'âges et de niveaux divers, placés sous la responsabilité d'un tuteur. c'est un accompagnement personnalisé de la scolarité. Leur fonction est aussi de discuter des rapports humains et de la vie à l'intérieur du collège. Il prépare le conseil coopératif (proposition d'ordre du jour, etc…).
RETP = Réseau d'entraide et de travail personnel : le travail effectué dans le réseau d'entraide est une forme d'évaluation portant aussi bien sur les outils que sur les savoirs. L'évaluation rapportée à la pratique de l'entraide relève du principe selon lequel la compréhension se mesure à la capacité de transmettre des compétences aux autres.
Ateliers projets transdisciplinaires : chaque semaine, les élèves (environ en groupe de 15) participent pendant l'équivalent d'une journée à un travail collectif. Ils ont le choix tous les semestres entre différents projets de natures très variées : culturels, techniques, artistiques, sociaux, scientifiques… Les compétences acquises par les jeunes sont évaluées et prises en compte dans leur dossier ("arbres de connaissances").

*****************************

Après une année de fonctionnement du collège innovant …

Suite à la décision du ministère en juin 2001 de permettre à une équipe l’ouverture d’un collège innovant à Brest, nous nous proposons de tirer un premier bilan.

1. Une journée au collège innovant.

La journée démarre avec un temps de « mise en route » d’une demi-heure avec au choix :
-   lecture au CDI,
-   relaxation,
-   construction de maquettes,
-   discussion en groupe,
-   revue de presse
Ces activités relativement courtes ont permis de démarrer les journées calmement et sans stress. Les élèves sont contents de ces activités (fort succès du CDI)

Cours disciplinaires : si les classes traditionnelles sont gardées, les séances de cours tendent vers une individualisation des progressions (la mise en place nécessite un important travail préalable pour l’enseignant)

RETP :Réseau d’Entraide pour le Travail Personnel
Cette séance quotidienne de ¾ d’heure permet aux élèves de faire leurs devoirs et de travailler, avec l’aide d’un enseignant, dans une discipline où ils rencontrent des difficultés. Ils s’inscrivent dans la matinée soit dans un RETP disciplinaire ( math, français, histoire/géographie, anglais, physique/techno ) ou en autonomie pour y effectuer seul leur travail personnel.
Si les inscriptions des élèves se sont orientées beaucoup vers l’autonomie en début d’année, ils ont pris conscience de leurs difficultés et ont, petit à petit, utilisé les séances disciplinaires (quelques élèves doivent systématiquement être inscrits par un adulte).

Le tutorat individuel : certains élèves nous posent d’importants problèmes de comportement et /ou de travail. Après concertation et accord de l’équipe, nous leur proposons de choisir un adulte référent (tuteur). Des entretiens individuels sont alors mis en place (et parfois une fiche de suivi individuel remplie à la fin de chaque séance (cours, RETP, projet…) par l’adulte responsable)
Ce système a permis, auprès de certains élèves, de canaliser dans un premier temps les problèmes de comportement et, grâce aux fiches de suivi individuel, d’améliorer les efforts dans le travail scolaire.
Il faut cependant noter que la modification des comportements de ces élèves qui nous sont arrivés en (très) grandes difficultés est lente, même si elle est parfois assez significative

Les projets transdisciplinaires ont lieu deux demi-journées par semaine, sur des séquences de 3 heures.
Une dizaine de projets ont été réalisés au cours de l’année :
-   La légende du partage du jour et de la nuit (théâtre)
-   Le temps qui passe
-   Nature et découverte (course d’orientation)
-   Utopie
-   Troubadours et châteaux forts (Le moyen âge)
-   Le tour de Monde en 63 jours
-   Regards d’ados sur Brest
-   Violence, relations filles/garçons
-   Découverte des arts (arts plastiques, musique)
-   Apprendre le vent

La durée moyenne des projets est d’un trimestre sauf le projet théâtre qui a duré 6 mois.
Les enfants étaient volontaires pour s’inscrire dans les projets de leur choix (dans la mesure du nombre de places offert !). Ils nous permettent de développer une autre approche des disciplines, plus proche des centres d’intérêts des enfants.
Nous avons bien sûr dû gérer les réticences de certains élèves et leur manque d’enthousiasme pour les projets mais ils étaient minoritaires et avaient déjà de grandes difficultés d’intégration dans les autres établissements de la ville.
Beaucoup d’élèves ont tiré le plus grand profit des projets et ont montré leurs capacités d’investissement et d’implication. Ils ont su soutenir un effort sur la durée et mener à terme leur projet.

Le conseil coopératif : l’éducation à la citoyenneté .
Le conseil coopératif tient une place centrale dans le fonctionnement du collège. Rassemblant tous les acteurs du collège (enfants, profs, CPE, secrétaire et parents) il est un lieu d’information, de discussion, d’élaboration et parfois de décision.
Les premiers conseils coopératifs ont été consacrés dans leur plus grande partie à la discussion et à l’adoption du règlement intérieur de l’établissement.
Même si un certain nombre de règles relèvent du chef d’établissement ou des enseignants, d’autres ont été discutées puis votées en conseil coopératif.
Les enfants ont trouvé là un lieu pour aborder leurs problèmes quotidiens ou leurs interrogations sur la vie au collège.
Pour les adultes, le conseil coopératif s’est révélé un lieu de diffusion de l’information et de mise au point quand la situation l’exigeait.
Il s’agit de pratiquer la démocratie avec au final un vrai pouvoir de décision du conseil sur les règles communes et sur la vie du collège.
Le conseil fait l’objet d’un compte rendu écrit, rédigé par un élève avec l’aide d’un adulte.

L’évaluation par le livret de compétences.
Nous avons souhaité abandonner les évaluations chiffrées sanctionnées par une note dont le caractère réducteur ne permet pas aux élèves de percevoir ses difficultés. Nous avons souhaité le remplacer par des évaluations plus fines : les évaluations se font par compétences. Le livret de compétences est un instrument d’évaluation et de suivi pédagogique de l’enfant. Il fait également état de son comportement. Il a été élaboré dans le cadre des programmes et des instructions officielles du Ministère de l’Éducation nationale.
Ce livret voit là sa première année d’existence. Il reste encore expérimental et certainement à améliorer.

Codification des compétences :
A : compétence acquise.
VA+ : compétence en bonne voie d’acquisition
VA : compétence partiellement acquise, à consolider
VA- : compétence insuffisamment acquise, à renforcer.
NA : compétence non acquise.

2. La perception du collège.

Par les enfants
Quelques indicateurs permettent de mesurer leur perception plutôt positive du collège :
-   le faible taux d'absentéisme pour la plupart des élèves et ceux pour lesquels on constatait un problème d'assiduité au début de l'année scolaire, ont réussi à retrouver une fréquentation normale de l'établissement ;
-   quant aux deux cas d'enfants déscolarisés, ils ont également augmenté leur taux de fréquentation et l'un d'entre eux a participé aux deux voyages scolaires effectués cette année ( l'un de quatre jours et l'autre de deux jours ).
-   les absences ont été très peu nombreuses ( moins de 3% ) ;
-   l'intérêt porté et la participation à la vie de l'établissement ;
-   la manière très positive de parler du collège à des personnes extérieures lors des portes-ouvertes ou lors de visites individuelles ;
-   la baisse de la violence physique et verbale pendant les récréations, notamment grâce à l'intervention des médiateurs ;
-   les réponses à un questionnaire distribué en fin d'année scolaire permettent de mesurer leur degré de bien-être au collège (c.f. document joint ) ;

A la question : "Te sens-tu bien au collège ? "
18 élèves sur 27 ont répondu : beaucoup ( pour 7 d'entre eux c'était déjà le cas avant, pour 11 d'entre eux ce n'était pas le cas avant )
7 élèves sur 27 ont répondu parfois ( pour 4 d'entre eux c'était déjà le cas avant, pour 3 ce n'était pas le cas avant )
2 élèves sur 27 ont répondu très peu ( pour les deux c'était déjà le cas avant )
Aucun élève n'a répondu pas du tout .

Par les parents
Dans une grande majorité les parents sont satisfaits de la scolarité de leur enfant dans ce collège .
Souvent ils ressentent un sentiment de soulagement en voyant que leur enfant vient avec plaisir au collège et s'y sent bien .
Les conseils de classe sous forme d'entretiens individualisés ( deux professeurs face aux parents et à l'enfant) ont été appréciés par l'ensemble des familles .
Cependant, ils souhaitent tous une meilleure communication entre l'équipe pédagogique et eux-mêmes tant au niveau du travail de leur enfant que des informations concernant la vie scolaire en général .
Quelques parents ont été très exigeants à ce sujet et ont sollicité de nombreuses fois l'équipe pédagogique .Il est certain que la place des parents dans cette structure doit faire l'objet d'un débat et mérite d'être approfondie pour l'année scolaire à venir .

Les réponses au questionnaire distribué aux parents :

A la question :" Votre enfant se sent-il bien au collège cette année ?"
Sur 26 réponses : 14 ont répondu beaucoup
                             9 ont répondu parfois
                             2 ont répondu très peu
                             1 n'a pas répondu à cette question

A la question : " Etes-vous satisfait des réalisations de votre enfant au collège ?"
Sur 26 réponses : 21 ont répondu beaucoup
                             7 ont répondu parfois
                             personne n'a répondu très peu ou pas du tout

A la question : "Votre enfant travaille-t'il à l'école ? "
Sur 26 réponses : 9 ont répondu beaucoup
                             12 ont répondu parfois
                             2 ont répondu très peu
                             1 a répondu ne sait pas
                             2 n'ont pas répondu à cette question

En ce qui concerne le travail donné à la maison :
Sur 26 réponses : 6 sont contre
                            15 sont pour
                             3 sont partagés sur la question
                              2 n'ont pas répondu

3. Moyens matériels et humains

Moyens matériels

Au début de l’année, nous n’avions pour fonctionner, que des tables et des chaises, récupérées dans d’autres établissements, livrées le jour de la prérentrée. Le CDI ne contenait que quelques livres et revues, prêtées ou données par des parents ou des membres de l’association. Dans les salles, nous ne disposions d’aucun matériel autre que des tableaux en plus ou moins bon état.
Au cours des premières semaines, les instituteurs de l’école élémentaire nous ont permis d’utiliser leur photocopieuse.
Dans les premiers mois nous avons pu acheter des manuels scolaires, deux rétroprojecteurs, une photocopieuse, deux ensembles téléviseurs, magnétoscopes, des ordinateurs, que- grâce à l’aide bénévole d’un membre de l’association- nous avons pu mettre en réseau. Nous avons également récupéré des ordinateurs à bas prix.
Les moyens alloués nous ont donc permis d’acheter du matériel. Les besoins restent néanmoins importants dans les disciplines scientifiques et technologiques.

Salles

Nous ne disposons pas de salles spécialisées pour les disciplines scientifiques : ni salle de technologie, ni salle de physique chimie, ni salle de SVT
Le CDI a été aménagé avec les moyens du bord. Sa superficie est pour le moment insuffisante.
Les autres salles auraient besoin d’être au moins rafraîchies. Les fenêtres n’ont pas de rideaux.
Une salle sert à la fois de secrétariat, de bureau pour le principal, le médecin et l’infirmière.
Le matériel de nettoyage est stocké dans la salle des professeurs.
Les toilettes, qui en principe doivent être refaites cet été, sont insalubres.

Personnel

Six professeurs ont été nommés à temps plein sur l’établissement, ainsi qu’une CPE. Trois professeurs intervenaient à temps partiel : quatre heures en musique, quatre heures en arts plastiques et six heures en SVT. En musique et arts plastiques, les professeurs ne pouvaient intervenir à la fois en cours disciplinaires et dans les projets. Ce sont les projets qui ont été privilégiés. Les professeurs de ces matières auraient aimé avoir des heures de cours, ça leur aurait permis de mieux connaître les élèves
Un médecin et une infirmière sont intervenus une demi journée par semaine sur l’établissement, avec un intérêt manifeste. Leur s interventions ont souvent été pour nous d’un grand intérêt
Une personne a été recrutée 20 heures par semaine pour assurer le ménage.
Une secrétaire a été nommée à mi-temps sur le collège, elle participe régulièrement aux concertations, au même titre que les autres membres de l’équipe.
Une COP est intervenue très ponctuellement, dans la deuxième partie de l’année.
Par contre nous n’avons pu obtenir qu’une assistante sociale intervienne, bien que les besoins pour certains élèves du lycée étaient importants.
Nous n’avons pas eu de personnel de surveillance, ni pour les récréations, ni pour le repas du midi.
Enfin nous n’avons pas de poste de documentaliste. Or notre approche pédagogique fait du CDI un lieu central.

Conclusion.

   Il paraît difficile de dresser un bilan définitif après seulement une année de fonctionnement pour cette nouvelle structure innovante. Une fois passées les difficultés de départ évoquées plus haut, il nous aura fallu à tous (enfants, parents, équipe pédagogique) nous adapter à ce nouveau mode de fonctionnement afin de le faire avancer et évoluer pour le bénéfice de l’ensemble.

   Malgré tout, nous avons pu constater un certain nombre d’améliorations dans divers domaines. En effet, les problèmes de violence (physique et verbale) ont progressivement régressé, la majorité des élèves ont au fur et à mesure de l’année gagné en autonomie et pour un certain nombre d’entre eux ils sont parvenus à revaloriser leur propre image.

   Pour finir, nous tenons à rappeler qu’en tant qu’établissement public, nous devons répondre à des missions de service public qui auraient du nous être signifiées dans une charte. Enfin nous serions fortement intéressés par la mise en place d’une équipe d’universitaires pour évaluer le projet à partir de critères observables et quantifiables.

Pièces jointes :
-    le règlement intérieur du collège ;
-    la charte du collège ;
-    la liste des sorties pédagogiques et des actions menées avec l’aide d’intervenants extérieurs ;
-    les ouvertures sur les autres établissements ;
-    le questionnaire remis en fin d’année scolaire aux parents et aux enfants ;
-    le compte-rendu du conseil coopératif ;
-    un exemplaire du journal réalisé à l’occasion des portes ouvertes.

*****************************

Année scolaire 2001/2002
Collège des « Iles du Ponant »
Annexe « Collège Innovant »
1, rue Jean Marc - 29200 BREST

ACTIONS MENEES AVEC L’AIDE D’INTERVENANTS EXTERIEURS

Intervenants	Actions menées	Elèves concernés
APICA - M. GUELLOUL Association de prévention et d’information des conduites addictives	Prévention des toxicomanies Rappel de la loi	Elèves de 5e
BPDJ - M. ROUDAUT Brigade de prévention de la délinquance juvénile	Prévention des toxicomanies Rappel de la loi	Elèves de 5e Elèves ayant posés des actes répréhensibles
CDPA - M. ABALLEA Centre de Prévention de l’alcoolisme et des toxicomanies	Réflexion, écriture et mise en forme de saynètes sur les violences et les relations « filles/garçons »	19 élèves projet « violences et relations filles/garçons »
Association « FEU VERT » Mme TREMOIS	Sécurité routière et préparation ASSR : réflexion et théorie Pratique du cyclo en milieu fermé	9 élèves projet « regards d’ado sur Brest »
Croix Rouge Française	Stage de formation aux « 1er secours » (12H les mercredis)	6 élèves de 14 ans
Festival du conte (Programmation en partenariat avec le centre social « Astérie » - Plougastel	Contes africains (liaison avec la pièce travaillée dans le cadre du projet théâtre)	Tous les élèves du collège
Ecole des Beaux-Arts - Brest M. BEALU	Interventions en gravure - peinture - volumes	9 élèves Projet « Arts plastiques »
Association « A l’Assaut » M. DUVAL	Réalisation de graffs sous le préau du collège	5 élèves Projet « regards d’ado »
Club de jonglage de Brest	Démonstrations	Tous les élèves (Art du cirque en EPS)
Troupe de saltimbanques «Les 4 fers en l’air »	Présentation de son spectacle dans le cadre de la fête de la musique (21/06)	Tous les élèves
Association « dézépions » Mme DREVILLON	Présentation des jeux du monde entier pour le dernier jour de cours (25/06)	Tous les élèves

« LE COLLEGE HORS LES MURS «

Déplacements	Objectifs	Elèves concernés
BREST · Bibliothèque Neptune · Compagnie DEREZO · Théâtre Maria Casarès · Le Quartz Abt « Avant scène « (3 spectacles) · Cinéma « Harry Potter » · Musée de la Marine Expo « Pavillon noir sur la BD » · Maison de la Fontaine Expo « Bleu » · Océanopolis · Port de Commerce · CUB Bureau de la régulation du trafic routier · Nombreux déplacements en bus et à pied	Amener les élèves à fréquenter les bibliothèques Rechercher les documentations nécessaires Apprendre la manipulation des marionnettes au théâtre Assister à une représentation théâtrale Spectacle jeune public de la compagnie Gaïa Téatr Favoriser l’ouverture culturelle des élèves Visionner le film après un travail effectué sur les romans (français et anglais) Clore le travail sur l’image effectué en cours de français et histoire-géographie Diversifier les approches du temps qui passe Connaître la vie sous les différents climats 3 animations - 1 par pavillon A partir des graffs, développer l’observation et apprendre les réglages de différents appareils de photo (conseils d’un photographe amateur) Sensibiliser les élèves à la sécurité routière Découvrir la ville et prendre conscience des dangers de la circulation Pour certains, apprendre à utiliser les transports en commun	Tous les élèves à plusieurs reprises 12 élèves Projet théâtre 12 élèves Projet théâtre Elèves intéressés Spectacles à 20h30 (24 € les 3 spectacles) Tous les élèves Elèves de 5e 13 élèves - Projet « le temps qui passe » 22 élèves - Projets « le tour du monde en 63 jours » et « regards d’ado sur Brest » 9 élèves Projet « regards d’ado sur Brest »
9 élèves Projet « regards d’ado sur Brest » 22 élèves Projets « le temps qui passe » et « regards d’ado sur Brest HORS DE BREST · Plougastel-Daoulas * Landerneau Expo « l’évolution des trains » · Quimper Archives départementales Station météo de Pluguffan	Apprendre la voile en prenant en considération les conditions météo Cycle de 9 séances au centre nautique de Lauberlac’h Réfléchir à l’évolution des techniques Apprendre à organiser un déplacement Pour certains, déplacement en train pour la 1er fois Initier les élèves à la calligraphie Les élèves ayant construit une petite station météo, leur faire découvrir les instruments utilisés par les professionnels	12 élèves Projet « Apprendre le vent » 13 élèves Projet « le temps qui passe » 14 élèves Projet « Moyen Age et troubadours » 13 élèves Projet « le tour du monde en 63 jours »
VOYAGES · Molène et Ouessant (2 jours) · Dordogne (4 jours)	Rencontrer les collégiens et les îliens Découvrir l’île d’Ouessant à travers une course d’orientation Pour 5 élèves : organiser le déplacement Rendre visibles les apports théoriques des cours Pour les élèves du projet « Moyen Age et Troubadours : organiser les voyages - prévoir les questionnaires - présenter un petit spectacle au château de Castelnault	Tous les élèves Participation demandée aux familles : 20 € Tous les élèves Participation demandée au familles : 61 €

OUVERTURE SUR LES AUTRES ETABLISSEMENTS

Elèves concernés	Activités
Ecole primaire Pen Ar Creac’h	· Octobre : accueil au collège et présentation des projets · Festival du conte : invitation au spectacle donné par les conteurs · Fête de Noël : illumination conjointe des bâtiments puis partage d’un chocolat chaud pris en commun Présentation des projets : exercices de théâtre, course d’orientation, rencontres sportives · 13 juin : Présentation de la pièce de théâtre préparée par les élèves du projet « théâtre » (centre social de Pen Ar Creac’h) · 21 juin : Fête de la musique : invitation au spectacle de la troupe « les 4 fers en l’air » Présentation des chorales
Ecole primaire « Freinet »	· 13 juin : Présentation de la pièce de théâtre préparée par les élèves du projet « théâtre » (centre social de Pen Ar Creac’h) · 21 juin : Fête de la musique : invitation au spectacle de la troupe « les 4 fers en l’air » Présentation des chorales
Collèges de la CUB	Courriers à tous les élèves de 5e (via les professeurs d’histoire-géographie) pour recenser ensemble les points noirs de la circulation routière. Aucune réponse
Collège des Iles du Ponant Antennes de Molène et Ouessant	Repas commun - la vie sur l’île - tournois

IUFM de Brest	Rencontre avec un enseignant de l’IUFM et un groupe de professeurs stagiaires
Intervention des CO-PSY

poste	nb	Nom	e-mail
français	1	Evelyne Millière
mathématique	1	Yves Gaouyer	ygaou@club-internet.fr
anglais	1	Gwenaëlle
histoire-géo	1	Cyrille Boulo	cboulo@club-internet.fr
EPS	1	Alain
physique	1	Olivier Cuzon	o.cuzon@magic.fr
Technologie		"	"
SVT
arts plastiques
musique
CPE	1	Denise Le Gac	denise-bernard.legac@wanadoo.fr
Secrétaire		collège des îles du Ponant
CDI	0
Médecin	1	du secteur le vendredi
Surveillant	0